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專家談中小學校如何開展創客教育

前段時間與一些創客界的朋友聊天,探討的重點就是中小學創客教育究竟何去何從?現在大熱的STEM是不是創客教育的變種?創客教育和STEM的串聯點在哪里?最后我們都不約而同的提到了平臺建設,為什么這么說?下面我再來解讀一下:

中小學校如何開展創客教育

首先,應該是創客教育的名師名課的學習資源整合平臺的構建,創客教育現在還處于初級階段,所有現在有很多公司都在開發和整合創客教育的產品,但他們并不是創客創育的主體,創客教育的主體是老師和學生,只有老師們拿出自己的課程,才能帶出真正的校園創客,所以創客教育大平臺的首要任務就應該是已開展創客教育的名師名課分享系統的構建。

這個創客平臺可以說成在線授課系統的建立,讓全國著名的創客老師能把自己的創客教育課件間接或直接呈現在全國各地師生的眼前,能讓那些目前還沒有開展創客教育的學校老師也能參與進來,形成自我培訓系統,從而可以培養更多的名師名課出來形成循環系統。

當然這些名師名課只是一個開始,下一步還要形成系列課程或者是連載課件,因為現在的創客教育真正缺少的不是某一個課件,而是支撐一個學期或一個學年的系列課件,所以創客平臺的建設應該還可能給那些名師提供一個可能連載課件的機制激勵系統,比如可以讓這些連載課件將來可以與出版社對接,讓這些優秀課件有出版的機會,從而激勵更多的名師把自己的課件形成系列。所以說創客教育的學習者同時也是創客教育的生產者,這就是創客教育的本質。

其次,應該就是創客教育成果展示平臺的建立,因為互聯網+教育的本質就是分享,如創客教育里的一個重要組成部分3D創意設計課程,課程的目的就是讓孩子們能用輕量化的3D建模軟件構建出屬于自己原創的3D創意模型,這是成果。

對這些原創3D模型的最大獎賞就是把它分享出來,展示出來。就象我們成年人在微信上分享上自己的照片和文章一樣,就也是一個對孩子的激勵機制,激勵孩子們有更多的熱情投入到創客教育的學習中來,除了分享展示之外也許還可以建立一個積分體系,也就是哪個學生提交的作品越多,或者被下載次數越多,那么他獲得的積分就越多,而這個積分是可能實際在平臺上交換更優秀的模型和課程。

這就也會形成一個學生之間的自循環系統,這樣孩子們才能找到真正的學習樂趣。所以說樂趣是創客教育最好的老師,這也是創客教育生態形成的核心。

然后,就是創客教育的測評系統,就個測評系統類似于我們現在微博和微信的力量,因為它給學生和老師提供了一個成果發酵的機會,如點贊和審核評論體系的建立,有點贊就是一種測評系統,有審核就是對作品的選擇。

如果有更多的學生和老師可以對你的3D作品表示贊同或者創客教育課件提出可建設的建議,就會推動創客教育的更快發展,而原創者也能反過來影響那些在平臺上學習的受教者,所以評測系統的建立本身也是檢驗我們創客教育是否成功的標志,進而甚至能形成創客教育的標準。

最后,當然是創客比賽的組織和輸出。我們創客教育既然培養的是創客,那當然需要比賽或者答辯的舞臺來給他們展現創客文化和創客精神。所以,中小學創客教育比賽就是最終的評判,這個評判能讓學生,老師,校長,家長得到一個滿意的答案,這就是結果。這種創客比賽可以是國賽,省賽,市賽或者是區賽,組織者一定要是教育局相關的官方部門,這樣才會具有含金量。

當然這種比賽一定是線上的,也就是孩子們只要在網上提交作品,這些作品經過審核就可以提交至某個比賽頁面即可,后臺會有完善的評分機制,而評委就是線上的學生和老師,他們的每一個點贊和評論就是我們評分的主要標。所以說比賽的參與者也是比賽的評判者,這才是比賽的精髓所在。

綜述上述,創客教育現在缺的不是某一個軟件或硬件,而是缺一個體系,這個平臺要把學生,老師,教育主管部門串聯起來,這種串聯不是產品的串聯,而是數據的串聯,如學生的作品,老師的課件,教育主管部分的比賽?,F在應試教育行業非常在意三通兩平臺的建設,而創客教育同樣如此,沒有平臺,就不會有數據,沒有數據就不會有大數據的挖掘,沒有大數據就談不上標準的制定,沒有標準就更不會有創客教育的未來。

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